為響應中國首部國家級全民閱讀行政法規《全民閲讀促進條例》正式施行，促進「書香校園」建設，在AI 時代持續培養青年學子積極閲讀、創新思考與人際互動的能力，澳門科技大學通識中文課程組將小組合作閲讀納入課程教學大綱，並於2026年3月中旬至4月中旬舉辦「閲讀月」活動。本次活動面向大學各專業本科一年級學生展開，鼓勵跨學科、跨領域的閲讀交流。課程組將小組合作閱讀納入課程教學大綱，並結合大學圖書館推薦書單（參考「蓮花杯」讀書征文大賽閱讀推廣賽書目），設計了小組共讀、互動交流、分工合作與閲讀報告等多個環節，各班進行的閲讀報告則包括小組匯報、互動問答和教師點評三個基本環節。
閲讀小組在課下相聚、共讀與交流
恰逢4月23日世界讀書日來臨之際，本學期「閱讀月」活動圓滿完成。在活動期間，各班同學以小組形式共讀經典著作，通過合作研讀與匯報展示，在閱讀中深化理解，在交流中激發思考。同學們在參與過程中普遍反映獲益良多，不僅加深了對文本的理解，也在與身邊同學的真實互動中體會到思想交流、達成共識的意義和途徑。教師在對閲讀報告進行點評和指導的過程中，充分瞭解同學們所思所想，並爲其提供更爲廣闊的學術視角和創新建議，進一步促進了師生之間的良性互動。
閱讀小組報告
透過師生們的「閲讀月」活動感言，可以真切感受到教育者和學習者互相支持、互相看見、共讀經典、心靈共鳴之情狀。如下是來自部分老師和同學的感言片段。
教師感言：
本次「閱讀月」的分享活動，讓我更加確信：課外閱讀的價值，並不只在於知識的積累，更在於它能啟動思考、滋養人心。從同學們的報告中，我看到文學閱讀已不只是對情節與語言的理解，而是逐漸轉化為對世界、對他人、對自我的追問，展現出個人的感受力與判斷力。這正說明，文學教育的意義不僅在於學習表達技巧，更在於培養一種社會關懷意識，使我們能從作品中理解他人的處境，並反思自身與時代的聯繫。尤其可貴的是，同學們在小組合作中學會傾聽、協調與共同完成表達。在這個高度虛擬化的時代，這種真實的交流與合作，讓閱讀不只發生在書頁之中，也發生在人與人之間。（——霍超群老師）
同學間共讀一本書，共談一份感悟，彼此理解、精神相伴，跨越時空的阻隔與作者靈魂交契。這樣的經歷，是他們永恆的回憶。（——康金旭老師）
比起書中的情節介紹，更讓人欣喜的是同學們身上展現出來的靈動的一面。匯報時略帶緊張又認真的表情，同組間用目光傳遞的期待與暗暗鼓勵，問答環節中青澀裡碰撞出的思想火花——這些瞬間，構成了「閱讀月」活動最生動、最靚麗的風景。願大家繼續保持這份對閱讀和團隊合作的熱忱，在書中見天地，在交流中見自己。這便是閱讀最美的樣子。（——沈雪老師）
本次通識中文「閱讀月」活動圓滿落幕，我深感欣慰與欣喜。同學們以小組為單位，從《活著》《三體》《我們仨》《我的天才女友》《西線無戰事》等經典作品中擇一細讀，碰撞出多元思想的火花。大家獨立研讀、真誠交流、分工協作，用精心製作的PPT呈現閱讀思考，在彙報與問答中展現出扎實的文本理解與清晰的邏輯表達。同學們用年輕視角讀懂經典、回應時代。此次活動不僅提升了文學素養與表達能力，更培養了合作精神與批判性思維。（——趙海霞老師）
在「閱讀月」活動中，看到學生們在課間休息時專注翻書的模樣，讓我想起自己大學時代在圖書館度過的時光。「閱讀月」不只是推廣讀書風氣，更重要的是讓同學們重新找回與文字相處的能力。在這個信息爆炸的時代，能靜下心來讀完一本書，本身就是一種難得的修養。（——余思亮老師）
閱讀讓學生開始反思人際關係與自我成長，從故事中看見自己，也學習理解他人。見證學生真誠的體悟，是教學中最動人的部分。（——王思程老師）
在「閱讀月」活動中，同學們的分享兼收古今、貫通中外，或於《紅樓夢》、《西遊記》等古典小說中，體悟詩詞之美與哲學意藴；或於《殺死一只知更鳥》、《瓦爾登湖》等國外佳作中，探尋教育之道、叩問心靈本真。活動的互動環節，既有針對性的Q&A答疑，亦有同學們坦誠交流閱讀感悟、推薦相關書籍的真誠互動。願中文閱讀與寫作的課堂始終書香縈繞，承載人文之韻，滋養學子心靈。（——王玥璐老師）
閲讀小組共讀計劃
學生感言：
「閱讀月」活動讓同學們加深了對書籍的理解，擴展了大家在生活及人生中對事、人、物的認知，由內而外地提升了同學們的氣質和層次，也加強了彼此的合作和合拍程度。（——楊舒雅雯同學）
「閱讀月」活動讓我既領略了文學創作者們的柔軟細膩，也讀懂了文字背後的情感與思考。同學們的分享拓寬了我的視野，也為寫作積累了素材。以往提筆時的生澀，在持續閱讀中逐漸變得從容，我開始學著觀察生活、梳理思緒，用更細膩精准的語言表達內心。此次閱讀月不僅提升了我的讀寫能力，更讓我明白閱讀是終身的修行。今後我依舊會繼續閱讀這些推薦書籍，在文字中不斷成長。（——李子嫣同學）
品讀《西線無戰事》，令我們深刻體會到，當我們習慣了和平年代的舒適生活，容易將和平視為理所當然。本書中所描繪的那些慘不忍睹的畫面，讓我們重新認識到和平的難能可貴，也體會到先輩們艱苦奮戰、守護家園的偉大。我們將銘記書中所說：「不是要報仇，而是永遠不再有。」（——閲讀小組：蔡鈺婷、王姝琪、黃羿、周智源、何沂朗）
「閱讀月」活動接近尾聲，但真正的閱讀才剛開始。通過閱讀《非暴力溝通》，我們更加體會到傾聽、理解與善意的重要性。今後在學習與生活中，我們也希望能以更平和的方式表達想法，把書中的溫和與善意帶到與他人相處的每一天。
（——閲讀小組：王詩涵、彭錦貞、林品一、于明潤、黃靖斯）
《我的天才女友》展現了女性在困境中的覺醒、成長與自我救贖。我們從友誼、女性在社會中的抗爭和教育三個層面詳細地分享閱讀之後更深層的感悟。莉拉與萊農互為鏡像，在掙紮與比較中彼此照亮、支撐前行。她們在貧窮與男權壓迫下頑強抗爭，以不同姿態守護自我。教育是萊農突圍的鑰匙，既帶來救贖，也讓她陷入身份拉扯；莉拉以倔強對抗不公，但天才卻被現實碾碎。這本書詮釋了女性成長的掙紮與韌性，也讓我們讀懂自我救贖的力量。——（閲讀小組：張煜祺、劉恒鳴、袁毓蔚、王子涵、康佳怡）
《我們仨》恰如其分地映照了即將面對離別的人生階段，沒有大悲大慟的宣洩，楊絳先生以溫柔克制的筆觸，將離別、思念與孤獨娓娓道來。讀來心中又暖又疼——暖的是「我們仨」相守相伴的點滴溫情，疼的是美好終將散場的無奈。這本書告訴我們：真正的勇敢，不是不懼失去，而是在失去之後，依然能帶著回憶溫柔前行。（——閲讀小組：王宸琦、周釔翰、周揚、王燕、陳秋曉、闞竣議）
閲讀小組共讀計劃與課下交流分享
多位同學表示，參與「閱讀月」活動是一次難忘的成長之旅。小組共同研讀經典書籍，在共讀、討論、撰寫報告的過程中收穫滿滿。組員帶來的不同視角，使得對文本的理解更加立體深刻。互動問答環節既鍛煉了表達能力，也促使同學們在對話中學會傾聽與理解。在閱讀活動中，同學們體認生命的重量、感受親情的溫暖、思考人類的未來、理解成長的陣痛、反思和平的得之不易，發現原來每個人都不是孤島，閱讀也不是孤獨的旅程，分享與交流能讓思想更有力量。同學們對老師們的悉心指導與同伴的並肩同行表示感謝，並表示未來將會繼續保持閱讀的熱情，在書香浸潤中不斷成長。基於是次活動的良好成效，通識中文課程組將在大學《中文閲讀與寫作》課程中持續、定期開展「閲讀月」活動，讓閱讀成為學生日常學習的重要組成部分，讓深度思考與交流合作成為習慣，培養兼具人文素養與批判思維能力的時代青年】。
