2026年11月4日上午，澳門科技大學國際學院2026/2027學年第二場學術分享會在N213教室順利舉行。本次活動由2026級教育博士及教育學博士課程在讀博士生組織，張靜、王儀、胡雅婷、翁宗翰四位助理教授與相關博士研究生共同參加。分享會圍繞拔尖創新人才培養、教師身份認同、人工智能與學術誠信、學生幸福感及質性研究方法等議題展開，三位博士研究生與三位教師先後作學術分享。
大合照
2026級教育博士研究生王灝以《拔尖創新人才早期培養的非認知基礎——小學道德與法治課程的奠基路徑》為題作學術分享。該研究立足立德樹人與拔尖創新人才培養的政策交匯點，提出學科成績優勢並不會自動轉化為創造力，好奇心、堅毅品格、國家責任感等非認知素養缺失，是當前教育面臨的突出問題。研究採用以中介機制為核心的混合研究方法，構建「以德定向、以德驅動、以德設界」理論框架，探討議題式教學通過五大核心素養培育學生創新人格特質的作用機制，並提出面向一線道德與法治教師的「以德促創」教學策略，為拔尖創新人才的早期培養提供參考。
2026級教育博士研究生王喆以《The Construction of Portuguese Language Teachers' National , Linguistic, and Professional Identities under the Influence of Situation Coercive Salience in Macao: A Collaborative Narrative Approach》為題進行分享。研究立足澳門回歸後的多語言生態環境，關注葡語教師在語言環境變化中面臨的職業發展與身份認同問題。王喆談到，隨著中文、英語在不同社會領域的使用日益廣泛，葡語教師的職業發展與身份認同也面臨新的挑戰。理論與研究設計上，該研究借鑒情境強制顯著性（SCS）理論視角，運用合作式敘事探究法，選取澳門某高校資深葡語教師作為核心案例，結合課堂觀察、半結構化訪談及教師備忘錄等資料，通過敘事與隱喻分析，探討教師的國家、語言與職業身份如何在多語環境中相互作用、協商與重構。
2026級教育學博士研究生雷乘宇帶來題為《從懷疑到認定：高校中針對學生的生成式人工智能相關學術不端指控的證據判斷》的報告。他借助互動案例引導在場師生開展模擬裁決，引發熱烈思考與討論。其後，他結合自身科研經歷，分享了研究選題、文獻閱讀及課題推進過程中的心得與體會。
王儀助理教授帶來題為《全球學生幸福感的結構：一項涵蓋79個國家的網絡分析》的專題報告。報告從學生幸福感研究的現狀與不足出發，介紹了研究問題、研究方法及主要發現。該研究使用2018年國際學生評估項目（PISA）大樣本數據，採用探索性分析與網絡分析方法，將享樂幸福感與現實幸福感納入同一分析框架。研究結果顯示，兩類幸福感既分類聚合又彼此關聯，生活滿意度、正向情緒、環境掌控感是其中最關鍵的三大節點。
翁宗翰助理教授圍繞質性研究方法論與在場師生展開深度交流。他提出，研究者不宜看見研究空白便匆忙立項，質性研究應當立足現實真實問題，充分考慮研究問題的可實現性與數據獲取可行性。在文獻綜述方面，研究者需做好歸納分類，通過深度閱讀把握綜述寫作邏輯；在研究設計與分析方面，研究方法要服務研究深度，重視多源數據交叉佐證，數據分析則應緊扣研究主題，防範研究方法與研究問題互相脫節。
胡雅婷助理教授結合自身大樣本訪談研究經歷，闡釋了理論素養在質性研究中的重要價值。她藉助訪談獲取的學生典型個案指出，研究者不能僅僅停留於現象描述，更需要主動理解、運用理論，將理論作為透鏡解讀經驗材料，在原始數據與學術概念之間建立起有效關聯。
分享環節結束後，張靜助理教授進行點評與總結。她高度肯定本次活動的組織安排與濃厚學術氛圍，強調閱讀文獻是科研工作的根基；研究者要立足現實具體問題，研判選題價值，養成獨立思考的意識，用嚴謹手段驗證研究構想。她鼓勵師生持續推進學術互動，平衡現實問題導向與理論思考，促進院內學術共同體建設。
本次分享會聚焦教育學前沿議題，涵蓋拔尖創新人才早期培養、教師身份建構、學生幸福感結構、質性研究方法等多個領域，既呼應了國際學院培養兼具國際視野、創新精神與社會責任感人才的辦學理念，也促進了師生之間的跨學科交流。報告內容兼顧區域現實與全球視野，關注教育實踐與學術研究中的具體問題，展現了博士研究生的研究熱情與探索精神，也體現了教師團隊在學術指導與科研育人方面的積極投入。
