2026年11月3日上午，澳門科技大學國際學院2026/2027學年第一次學術分享會在C303舉辦。本次學術分享會由2026級國際漢語教育專業博士生組織，內容涵蓋跨國辦學本土化、二語語音習得、對話流利度評估、朗讀中的自我調節及漢語構式本體研究等多個領域，為師生交流研究成果、分享學術思考提供了良好平台。國際學院助理院長王婷副教授、研究生課程主任尤舒翔助理教授、胡波副教授、王思程助理教授及約三十名碩博士生出席了本次活動。
大合照
分享會中，楊瑩同學作了題為《「引進來」與「走出去」的雙向本土化》的報告。她以意大利、越南、柬埔寨等地的中外合作辦學及境外辦學項目為案例，深入分析了跨國教育項目在不同文化與制度環境下面臨的本土化與可持續發展問題。她提出，引進型本土化重在「適應性微調」，而輸出型則面臨更複雜的「文化重構」挑戰，並強調建立標準化合作框架、重視一線實踐者「行動者知識」的重要性。
張文軒同學聚焦漢語二語口語流利度評估，分享了關於「話輪內與話輪間話語流利度」的研究。該研究突破傳統獨白語境下的流利度評估框架，從對話互動的角度出發，考察對話雙方的話語流利度對感知流利度的影響，探討將互動因素納入漢語二語口語流利度評估的可能性。
陳思濃同學匯報了《構式「有你 VP 的時候」探析》，對該半圖式構式的「存在義」與「預期義」進行了句法、語義和語用層面的系統分析。她提出，兩類構式在否定詞搭配、結構獨立性及語用功能（如情感表達、警告、勸誡等）上呈現系統性差異，為進一步理解該構式的語義特徵與語用功能提供了參考。
李瑾皓同學匯報了《母語聲調經驗對漢語高調域聲調產出的影響》，基於遷移理論與言語學習模型（SLM），利用Praat軟件對泰語和孟加拉語背景學習者的漢語聲調產出進行了聲學分析。研究發現，泰語背景學習者在部分聲調產出上更接近漢語母語者，反映出母語聲調經驗對漢語二語聲調習得的跨語言影響。
最後，王思程助理教授分享了《讀懂，還是讀準？漢語二語學習者朗讀中的自我調節路徑探究》。她以自我調節學習（SRL）理論為框架，從前瞻計劃、誤讀修復與自我反思等方面，分析漢語二語學習者在朗讀過程中的自我調節行為，探討學習者如何在朗讀任務中協調語言理解、語音產出與自我監控，為理解二語朗讀中的認知與學習策略提供了新的研究視角。
五位報告人作學術分享（按報告順序從左往右：楊瑩、張文軒、陳思濃、李瑾皓、王思程）
五場學術分享結束後，尤舒翔助理教授與胡波副教授先後對五項研究進行了點評，圍繞研究問題、研究設計、論證過程及後續研究方向等方面提出了有針對性的意見和建議，並鼓勵同學們進一步完善研究思路，提升學術研究能力。隨後，王婷助理院長對本次學術分享會作總結，充分肯定了師生交流分享的積極意義，為本次活動畫上圓滿句號。
本次學術分享會議題豐富、視角多元，既有跨國辦學實踐與國際中文教育發展問題的宏觀思考，也有語音習得、話語流利度、構式語法與學習者認知等方面的具體研究，充分體現了國際中文教育研究的多樣性與跨學科特色。作為國際學院持續開展的學術交流活動，學術分享會不僅為師生展示研究成果、交流學術觀點提供了平台，也為博士研究生鍛鍊學術組織能力、拓展研究視野創造了良好機會，進一步促進了學院的學術交流與科研氛圍建設。
